1．实验教学方法

（1）“以教师为主导，以学生为主体”的实验教学方法

在实验教学中，如何真正做到“以学生主体”已经成为实验教学面对的主要问题。“中心”认真研究实验教学规律和特点，在实验教学中，开展“双主”模式的教学方法，即要求教师首先制定实验总体目标和要求，给出实验的能力培养方向，而学生可以根据实验目标和能力培养方向，自主动脑分析实验要点、自主动手完成实验步骤、自主思考和分析实验结果，教师在实验过程中积极引导学生实验，通过有效预习、过程控制、实验结果课堂分析等方式来确保达到实验目的。

（2）“因材施教”的实验教学方法

每个学生的悟性和动手能力不同，个性差异较大。有些学生思维严谨，喜欢按照模式和步骤一步一步完成实验，有些学生则偏重发散性思维，喜欢自己设计实验方式和过程。针对这种情况，指导教师在实验教学中，要注意共性教育和个别教育同步进行，对于不同学生，提出不同的要求：比如对于动手能力强，逻辑思维强的学生，可以引导其多动动脑子，设计不同的实验模式和实验内容，而对于思维过于发散的学生，要求其基本实验操作能力必须达标。在实验教学过程中，教师既不能矫枉过正。也不能放任自流，在完成实验目的的前提下，因材施教，有的放矢。

（3）“资源共享、开放创新”的实验教学方法

按照学校“资源共享”的基本要求，“中心”教师充分利用实验室仪器设备资源，创建了全面的开放式实验教学方法。学校每个学生都可以通过网上预约、指导教师联系指导、通知开放实验时间和地点等步骤进行自主开放性实验，鼓励学生在实验内容和方式上进行自主创新。

2.实验技术和教学手段

（1）应用多媒体技术等教学手段，增强实验教学吸引力和感染力

中心根据各个实验室的主要功能，通过精心制作的多媒体课件进行实验教学，使学生通过图片、声音、视频更好地了解实验原理，掌握实验要点，提高了教学效率，增强了教学效果

（2）校内实验与校外实践交叉融合，促进理论与实践的深度对接

根据城建应用型人才培养的基本特点和要求，在强化学生基本理论的基础上，将企事业单位技术服务要求引入实验室，实现校内实验与校外实践的交叉融合，在促进实验内容更新的基础上，深化理论与实践的对接。近三年来，中心先后组织学生完成了鲁山辛集乡大郎河的测绘、汝州市地形图的调绘、新校区地形图的测绘、郏县新城东区数字化测图等，这些社会实践活动锻炼了学生的动手能力和组织协调能力，有力地促进了实验教学水平的提高。

（3）充分利用网络资源和优势，建立学生自主学习的平台

通过“中心”网站以及相关的《数字化测图》、《测量学》、《地理信息系统》等等精品课程网站提供的大量网上教学资源，学生可以较为系统地进行自主学习，比如了解课程大纲、实验大纲，观看实验多媒体课件和相关视频等等，还可以利用各种仪器设备模拟器进行仿真实验，如华测、徕卡等各种GPS虚拟操作、索佳、徕卡等各种电子全站仪虚拟操作等等。通过师生互动和网上答疑，教师可以随时解答学生的问题。各种网络资源和虚拟技术的应用使学生更好地理解了实验目的和方法，有效地提高了学生的实验动手能力以及分析问题、解决问题的能力。

3．实验考核方法

科学合理的实验教学考核评价体系，有助于激发学生实验兴趣，提高实验教学质量。通过考核，不但要检验学生的实验成绩，还要注重培养学生的科学素质和严谨求实的科学态度，同时，也是对教师实验教学质量的考核和评价。

（1）以实验指导书为基本依据，严格规范学生实验行为

在各类实验中，“中心”通过制定实验基本规定和规范实验细则等方式来规范学生实验，要求学生实事求是，按照实验要求认真实验，不抄袭数据、不编造成果，要求学生在实验出现异常和“超限”情况时，认真核对实验过程，分析问题所在，不断提高自身科学素质和实验能力，从而达到实验目的。

（2）“因地制宜”，制定不同考核评价方法

“中心”遵循“过程与结果考核、定性与定量考核、个人与团队考核有机结合”的基本原则，区分不同实验类型、不同实验课程、不同实验项目选择确定不同考核评价方法。所有实验课程和实验项目主要从考勤、实验过程参与及表现状况和实验报告三个方面进行考核。实验成绩主要从实验表现、实验操作及实验报告等方面进行综合评定。独立实验课程教学活动（实习、设计）以独立课程形式进行组织，单独考核，实验内容未完成或未合格者必须补做或重修。

（3）运用多种方式，评定学生实验效果

“中心”不仅对学生实验本身进行成绩评定，还通过问卷调查、学生座谈会、、网上师生互动、期末考试或考查等多种方式进一步评价学生实验效果和教师实验教学质量，以此不断改进实验内容和实验方法，为实验教学改革打下良好基础。